Назар Кухаришин

116579284

id116579284

Нет

Нет

Открытый профиль

6 лет назад (Моб. версия)

Нет

https://vk.com/id116579284

Назар

Кухаришин

Нет данных или скрыто

Мужской

27 июня 2001 (23 года)

Українська, English

В активном поиске

Нет данных или скрыто

Нет данных или скрыто

Нет данных или скрыто

Нет данных или скрыто

Нет данных или скрыто

Нет данных или скрыто

Глибочок

США

Нет данных или скрыто

2********

Tumkiv

нема

Нет данных или скрыто

Нет данных или скрыто

Нет данных или скрыто

Нет данных или скрыто

Умеренные

Православ'я

Нет данных или скрыто

Нет данных или скрыто

Нет данных или скрыто

Нет данных или скрыто

Нет данных или скрыто

Учень!!! Нормальний стан людини, якщо тільки вона не спить - активний, діяльний стан. Поки людина живе, вона постійно діє, щось робить, чимось зайнята - трудиться, вчиться, займається спортом, грає, спілкується з людьми, читає і т.д. Словом, вона виявляє активність - зовнішню (рух, операції, м'язові зусилля) або внутрішню (психічна активність, що спостерігається навіть у нерухомої людини, коли він міркує, читає, пригадує і т.д.). Проте розрізняти зовнішню і внутрішню активність можна лише умовно. Як показали дослідження, робота думки навіть тоді, коли людина зовнішньо не виявляє активності, пов'язана з мовно-руховими мікрорухами (які можна зареєструвати). Те, що ми називаємо «мисленням про себе», є промовляння «про себе», тому що мислення дорослої нормальної людини існує в мовній формі. Тому будь-яка діяльність людини завжди пов'язана з зовнішнім рухом, рухом його м'язів. Діяльність - це активність людини, спрямована на досягнення свідомо поставлених цілей, пов'язаних із задоволенням її потреб і інтересів, на виконання вимог до нього з боку суспільства і держави. Без діяльності неможливе людське життя. У процесі діяльності людина пізнає навколишній світ. Діяльність створює матеріальні умови життя людини, без яких вона не може існувати, - їжу, одяг, житло. У процесі діяльності створюються духовні продукти: наука, література, музика, живопис. У процесі діяльності людина змінює навколишню дійсність, своєю працею перетворить навколишній світ: пустині стають квітучими садами, ріки змінюють русло і напрямок, у тундрі і тайзі виникають міста. Діяльність людини формує і змінює його самого, його волю, характер, спроможності. Діяльність людини принципово відрізняється від поведінки тварин, навіть якщо ця поведінка достатньо складна. По-перше, діяльність людини носить свідомий характер - людина усвідомлює ціль і засоби її досягнення, передбачає результат. По-друге, діяльність людини пов'язана з виготовленням, вжитком і збереженням знарядь праці. По-третє, діяльність людини носить суспільний характер, вона здійснюється, як правило, у колективі і для колективу. Діяльність визначається (детермінуєтья) суспільно-історичними умовами. У залежності від вимог суспільства діяльність людини набуває різноманітний характер. Розглянемо, наприклад, трудову діяльність людини. За всіх часів і епохи людина займалася трудовою d3k|m3qr~. Але в умовах капіталістичного суспільства працююча людина стає придатком машини, і його діяльність направляється капіталістом тільки на те, щоб одержати великий прибуток. У нашій країні в зв'язку зі зміною суспільних умов сама трудова діяльність усе більше і більше стає потребою людини, у ній розкриваються кращі сторони особистості вітчизняних людей. Вони пізнають щастя праці.

Дівчата, Компютерні ігри, Футбол, катання на квадроциклі, дивитися телевізор, сидіти в інтернеті. ЩОДО ЗАНЯТЬ ФК І С Для з'ясування мотивації студентів у сфері фізичного вихо­вання і визначення шляхів її формування необхідно установи­ти ті спонукання, якими керується молодь своїх учинках, ба­жаннях у процесі навчальної і позакласної діяльності. Моти­ваційна сфера завжди складається з ряду спонукань: ідеалів і ціннісних орієнтацій, потреб, мотивів, цілей, інтересів та ін. Ці спонукання виконують різну роль у загальній картині моти­вації, на різних етапах вікового розвитку здобувають то більше, то менше значення, тому знання їх доможуть викладачу диференційовано впливати на мотивацію студентів до фізичного самовдосконалення. Будь-яка діяльність починається з потреб, усі вони, навіть біологічні за походженням, формуються при взаємодії дитини з навколишнім середовищем і залежать від ряду факторів. По­треба - це спрямованість активності людини, психічний стан, що створює передумову діяльності. Однак сама по собі потре­ба; не визначає характеру діяльності, тому що може бути задо­волена різними предметами і способами. Предмет задоволен­ня визначається тоді, коли людина поминає діяти. Низька мотивація діяльності студентів пов'язана з певними факторами, що в різному співвідношенні можуть виступати відповідно до умов проживання молоді, навколишнього се­редовища, сімейного виховання. Існують певні розходження у структурі зовнішніх і внут­рішніх факторів, які впливають на мотивацію до систематич­ного виконання фізичних вправ як засобу самовдосконалення у студентів. У студентів відносно рівноцінними щодо впливу є такі зовнішні фактори, як поради батьків, поради викладача далі йдуть відвідування змагань, поради друзів, телепередачі і пре­са. Внутрішніми факторами, які впливають на інтенсивність мотивації, можна вважати знання, переконання, бажання і пошук причин, що заважають реалізувати мету. У вищих навчальних закладах студенти, особливо дівчат, впевненість у користі занять фізични­ми вправами більша. До об'єктивних зовнішніх причин, які утруднюють реаліза­цію мети, можна віднести відсутність груп за інтересами і спро­можність оплачувати заняття, до внутрішніх причин, які відби­вають нестійкість мотивів та інтересів і низьку мотивацію, на­лежить брак часу. В студентів простежується однаковий рейтинг факторів і у хлопців, і у дівчат. Такий збіг за ступенем впливу різних факторів спостерігається в міру зменшення те­риторії. Умань - невеликий районний центр, хоч і відрізняєть­ся від сільської місцевості умовами, властивими місту, але спосіб життя студентів обумовлений здебільшого сімейним вихованням і невеликою різноманітністю. У зв'язку з цим і захоплення у вільний час у них переважно збігаються. 3.1. Сімейне виховання Сімейне виховання відіграє ЗНЛ$ЩУ?ОЛЬ У формуванні фізкультурно-спортивних інтересів молоді. Сімейні традиції пе­редаються з покоління в покоління. Залучаючи дитину до спорту з раннього дитинства, батьки заздалегідь піклуються про здорове майбутнє свого «чада». Доведено, що діти, які займаються фізичною культурою і спортом, менш схильні до таких шкідливих звичок, як алкоголізм, паління, наркоманія, токсикоманія і т.п. Під впливом фізичних вправ у них вироб­ляється стійкий імунітет до різних видів захворювань. Хтось з «великих» сказав: «Коли людина не діє, вона псується», вкла­даючи у значення слова «псується» те, що людина легко підпа­дає під вплив «дурної» компанії, переймає шкідливі звички й у підсумку гине як особистість. Дуже часто діти неблагополучних родин попадають під такий вплив, так і не усвідомивши того, що є інший бік життя. Тому дуже важливо, щоб кожний з батьків приділяв якнайбільше уваги вихованню своєї дитини, враховуючи її уподобання та інтереси. Вплив родини на формування інтересу до занять фізичною культурою і спортом становить 21, 6% у хлопців і 19, 7% у дівчат. З віком на цей фактор указує менша кількість підлітків - у 6-х класах це відзначили 34, 5% хлопців і 32, 9% дівчат, а в 9-х кла­сах тільки 17, 2% хлопців і 20, 6% дівчат.

Всі!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Dj, Hit-Hop

Вороніни, Щасливі разом, Татусеві дочки!!!!!!!!!

Ніякі!!!!!!!!!!!!

Слово не горобець, вилетить неспіймаєш. \...............................//...//........................ ..\\....\...........\/...........//...///........................ ..\\\....\........../\\.........//...///......................... ...\\\....\......../..\\.....././...../.......................... ....\\\....\....../....\\...././...../........................... .....\\\....\..../......\\.././...../............................ ......\\\....\../.../\...\\///...../............................. .......\\\....\/...//.\...\\/...../.............................. ........\\......../....\.../...../............................... .........\\......//.....\......./................................ ..........\.\...//.......\\..../................................. ...........\\..//.........\\../____-------..................... ............\\//...____=\\/======---.................... ............=\/------------\/======....................... ..........======"""""""""""................................ ...."""""""...........................//......................... ................................................................. ..............World Wrestling Entertainment.............

Гонки, Бокс, Реслінг, Фури У "сильних" типів більшою мірою виражений мотив "досяг­нення високого спортивного результату", тобто спортивний мотив занять, ніж у "слабкого" типу. У "сильних" типів більш широкий спектр мотивів занять фізичними вправами, вони вка­зують, як правило, на два мотиви, а "слабкі" - на один. Результати дослідження дозволяють зробити узагальнення, характерні для представників різних типів ВНД, незалежно від статі випробуваних. Студенти з "сильним урівноваженим" типом нервової систе­ми мають досить широкий спектр спортивних інтересів, до яко­го входять як ігрові види, так і види спорту, що вимагають витривалості та виконання досить одноманітної роботи (плаван­ня, лижі). Як хлопців, так і дівчат приваблюють заняття, які проводяться під музику (аеробіка, шейпінг). Студентів з "сильним збудливим" типом нервової системи більше приваблюють ситуаційні види спорту - баскетбол, фут­бол, вправи, які виконуються під музику. Дівчата зі "збудливим" типом, на відміну від "урівноваже­них" і "гальмових", у деяких випадках вибирають чоловічі види спорту, зокрема боротьбу, футбол, бодібіддінг. Не приваблю­ють їх види спорту, пов'язані з одноманітним середовищем (пла­вання), і відсутність гострої змагальної боротьби (фітнес, шейпінг, аквафітнес, туризм). "Сильні гальмові" типи не захоплюються тими видами спорту, які користуються найбільшою популярністю, однак і хлопців, і дівчат приваблює плавання, зимові види спорту, а з ігрових - баскетбол і волейбол. У хлопців переважає інтерес до силових видів - боротьби і бодібілдінгу, що відповідає їхньо­му соматотипу. Студенти з "сильним" типом нервової системи мають власну думку про користь занять фізичними вправами, і вони вважа­ють, що на них меншою мірою впливають зовнішні фактори. Залежно від урівноваженості нервових процесів, для "збудли­вих" типів має значення мікросередовище, у якому вони знахо­дяться. Для "урівноважених" має значення сімейне виховання і поради батьків, "гальмові" повною мірою визначають авто­ритет учителя фізкультури і на них не впливають телепередачі, однак вони єдині з типологічних груп, які читають газети і виз­нають значення преси. Очевидно, це пов'язано з їхніми типо­логічними особливостями, тому що в них краще розвинена пись­мова мова, ніж усна, і вони краще сприймають написану інформацію, ніж усну. У них немає посилань на те, що для них мають значення поради друзів. Студенти зі "слабким неврівноваженим" типом нервової сис­теми більше за інших підпадають під вплив як дорослих, так і однолітків, вони не покладаються на власні знання і досвід. Вони більш сучасні, тому для них має значення думка інших. Отже, можна відзначити деякі особливості інтересу студентів, що доповнюють характеристику їхньої поведінки залежно від переваги тієї чи іншої властивості нервової системи. Так, підлітки з «сильною урівноваженою» нервовою системою відчу­вають переважно достатність фізичного навантаження на уроках фізкультури. Вони бажають брати участь у змаганнях і відзначають недостатність моментів змагання на заняттях з фізкультури, їх не задовольняє відсутність музичного супро­воду і відсутність видів вправ, які їм подобаються. Для студентів із «збудливим» типом нервової системи харак­терна наявність представників, для яких фізичне навантажен­ня є завищеним і для яких воно є заниженим, їм потрібна постій­на зміна відчуттів, тому їх не задовольняє кількість ігор, мо­ментів змагання. Емоційну насиченість уроку вони бачать у виконанні вправ під музику. Вони не задоволені процесом фізичного виховання і через відсутність тих видів вправ, які їм подобаються. Студенти з «гальмовим» типом не вказують на недостатнє фізичне навантаження, для основної маси воно адекватне. Для посилення процесу збудження їм необхідна емоційна наси­ченість заняття, тому вони відзначають недолік ігор і музич­ного супроводу, однак у них не виникає бажання збільшити моменти змагання, їх задовольняє та кількість, яка існу

Нет данных или скрыто